教學創新精進 | 1-5-5_1130501_設計思考進階工坊-微課程實作工坊Y型課程設計教學

活動影音: https://www.youtube.com/watch?v=TD_Iao2lF4g

一、活動重點及目的:

設計思考種子教師進階培訓增能。

二、活動特色及執行情形:

進階課程將聚焦運用「系列-設計思考工具」的使用方式,使設計思考能更具體發揮於教師授課內容。

三、活動之質量化指標:

參加人數 28 人,參與滿意度  93  %,整體滿意度李克特5點量表:   4.7/5    。

四、具體檢討與建議:

教師在設計微學程課程時的困難:

  1. 有26.7%的教師認為在設計微學程時感到有些困難。
  2. 第一次設計微課程時遇到的挑戰:
    • 不知從何下手、如何開始
    • 因沒有經驗,所以較無整體的規畫概念
    • 系所獨立運作,有時課程選擇上會出現對方拒絕配合的狀況
    • 師資、填寫申請書、課程時數等等
    • 學生沒興趣微
    • 學程定義、方向
  3. 在課程設計過程中需要那些額外的支持或支援:
    • 26.7%教師認為需要更多的教學時間
    • 46.7%教師認為需要更多的專業培訓
    • 80%教師認為需要更多的技術支持(例如在線學習平台)
    • 60%教師認為需要更多協同教學的機會
    • 60%教師認為需要經費的支持
  4. 多數教師認為課程的實用性會影響學生選擇微課程
  5. 教師對於微學程課程設計的建議與想法:
    • 申請的內容填寫太多太繁雜
    • 應該首先整合校內各系課程資源,而非各系所提出學成後再作討論,減少不必要的會議討論時間
    • 時勢所趨,不得不做的事
    • 可多提供他校微學程經驗分享或校外教學觀摩的機會
    • 如何吸引學生興趣
    • 為培養學生臨床專業能力而開課,而非為有微學程課程而湊課程
  6. 實施微學程的預期成效:
    • 可以增加跨系別選修課程人數這點非常好,但會需要重新思考課程走向,包含整體教學大綱、課程深度等。避免本系學生覺得課程太簡單或外系學生覺得課程艱深的問題。
    • 學生學習更多元
    • 結合學生畢業門檻,一定開成,很難看到實際效益(增加學生專業能力)
    • 可以刺激師生合作

影片網址:https://www.youtube.com/watch?v=TD_Iao2lF4g

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