善盡社會責任|2-1-2_1120516_視知覺整合融合平衡運動

  • 活動重點及目的:
  • 此活動會運用到成員的平衡與視知覺能力,希望能藉此活動降低老人跌倒的風險,加強判斷大小、構造、型態及物體間的空間關係的能力,讓成員們增進執行在日常生活活動的能力。
  • 活動特色及執行情形

(1) 視覺搜尋+平衡運動的活動

  • 在一開始的平衡運動中,有一些學員的平衡能力較弱,我們會在開始前先詢問他們需不需要協助,例如:提供支撐工具或者我們在他們的旁邊協助他們保持平衡。在有協助後,仍然有一些學員因為對自己的期望略高,導致他們在運動中差一點就跌倒。因此,在學員旁邊幫忙的同學都需要有較迅速的反應為他們保持平衡以及幫助,避免造成他們跌倒而受傷的風險。
  • 之後的活動是需要他們在海報上尋找和我們提問一樣的水果照片。在遊戲當中,他們有時會因為看不到圖片或者忽略了圖片,導致他們找不到。在這個時候就會需要我們在旁邊給予他們一些小小的提示。在經過我們的提示後,他們大多數都能找出照片。另外,在遊戲當中他們會有找錯了照片的情況,他們找出來的水果照片和我們給的顏色不一樣。所以,我們需要跟他說明他所找出的照片是不一樣,在經過講解和引導後,他們明白遊戲玩法之後都能選出正確的圖片。
  • 最後,在完成尋找圖片的遊戲後,他們需要再完成一次平衡運動,重新走回去,這時候會有些學員忘記這一部份。他們就會直接走回到座位,當我們想要重新讓學員回到走平衡運動的位置的時候已經來不及了。

(2) (視覺辨識+視覺空間)+平衡運動的活動

  • 在執行平衡運動時,成員們幾乎都可以辨別九宮格裡的圈圈叉叉及顏色並可以按照抽籤的順序走過去,遇到障礙物時也會用腳跨過去,大部分成員的腳都可以抬高,雖然有些成員會偷懶,用腳從旁邊移過去而已。當遇到圈圈叉叉時,有些成員會忘記要墊腳尖3次+雙手高舉,但大部分的成員都可以墊腳尖(3次)及不需要我們扶,成員在做動作時也都蠻穩定的,整題很流暢。
  • 做完平衡運動後,要讓成員拼拼圖,因為每個成員只會拚一組水果(5塊)的其中一塊,像是遇到拚第1及最後一塊的成員就沒有挑戰到,而遇到拚第3-4塊的拼圖的成員會比較難,這時才有真正挑戰道成員的能力,在執行視知覺活動時,大部分成員經過提示後,像是要不要換方向或換個位置,在提醒之後成員都可以完成也不會耗時太久,視知覺活動是我們需要大大改進的地方。

(3) 視覺完型+平衡運動的活動

  • 在執行平衡運動時大部分成員都能依照指示的方式在線上行走,少部分成員會出現一直用同一隻手碰左右腳的情況,需要旁邊同學提醒。有些成員在做平衡活動時較心急,會出現走兩三步才做一次動作的情況,也有成員想快速做完動作導致差點跌倒,需要在旁邊的同學幫忙提醒以及保持平衡。
  • 做完平衡運動後需要到黑板上將不完整的水果圖案和完整的連起來,大部分成員都能辨識出正確的水果並連在一起,有些成員在看不出水果是甚麼的時候會說他看不見,而旁邊的同學也會適時的給予口頭提示(例如:這個水果是什麼顏色的?可以在完整的水果圖片裡先找到相似顏色的再對比看看)。而有些成員的手沒辦法抬高畫線,我們也在老師的提醒下將水果圖片移到黑板較低的位置,讓他們能夠完成活動。
  • 活動之質量化指標:
  •  量化指標:參加人數同學 8 人,長者  27  人,完成活動數:  3 
  學生滿意度  非常滿意滿意普通不滿意非常不滿意
一、您對本課程主題安排之滿意程度62.5 %37.5 %0 %0%0%
二、您對課程內容的滿意程度62.5 %37.5 %0 %0%0%
三、講師的專業知識程度62.5 %37.5 %0 %0%0%
四、講師的授課技巧與表達能力62.5 %37.5 %0 %0%0%
  • 質化指標

(1)長者部分:

  • 活動的過程中每位成員都很用心的參與每個活動,成員之間也會互相討論。遇到困難的活動,成員還會主動自我挑戰。

 (2)學生心得:

  • 我們和成員們的溝通上都沒有問題,雖然不太會台語,但成員們都很熱情的回應,很感謝老師給我們這次帶活動的機會。而整個活動我們最需要改進的就是要怎麼讓每位成員都可以參與活動,讓成員們的注意力在活動上,而不是讓成員們坐在那裏聊天或發呆,是這次活動帶給我最大的收穫,我會仔細的思考,避免以後再發生。                                                       
  • 活動準備時,因為我一直很緊張,導致了我在第一個活動的時候講話出現了卡頓的情況,但因為學員們都很了解我們,他們會回應我們的話,漸漸的我們開始放鬆。因為我們對台語的不熟悉,有一些我們讀不出的台語,學員們也會積極的幫我們講出來。在平衡運動中,因為每位學員的程度各有不同,會有些學員想要嘗試自己通過(平衡木?),他們會要求我們不要為他們提供幫助,這令我感到驚訝。我們一直較少機會能夠自己真正獨立的帶領活動。因此,這次是一次珍貴的經驗,讓我們可以知道帶領活動時,我們需要留意的一些細節。經過這一次的嘗試後,我們得到了一些經驗以及了解到一些不足,這能夠讓我們對帶領活動進行改善,也讓我們下次的活動更有自信。
  • 在這次的據點活動中,除了可以實際帶領老人們進行活動以外,也遇到了許多之前在活動學沒遇過的問題發生,例如平衡活動的設計對每個老人來說難度的關卡不一,但我們一開始設計的時候還擔心太簡單,老人們會輕易完成,實際接觸之後才發現有很多動作其實比我們想像中的還要困難。另外老師也有提到,這這個班的學員都很配合,但如果在醫院、社區遇到的老人們通常秩序會更混亂,也讓我更加審視在設計活動及講解時要清楚的講解每個步驟以及當場太過混亂又沒有老師在身旁可以求救時,自己該如何處理與應對。不管是在台上當leader還是在台下協助老人,每次跟老人互動時也更能學會如何跟他們閒話家常,更了解他們的同時,也更能知道該如何設計老人家們的活動,在下一次的設計時更能將他們的日常生活與活動做結合。
  • 在帶活動前很緊張,因為聽說長者們有些聽不懂國語,所以很擔心我們破破的台語沒辦法跟他們交流,不過當我在和較早到教室的老人聊天時,發現他們也是能理解國語的,並且也很積極的想和我們交流,心裡就沒那麼緊張了。在活動進行的過程中有發現一些設計活動時沒想到的問題,比如因為我們的活動是一個一個上台進行的,因此在台下等待的成員就會無事可做;還有因為設計活動時不太了解成員的能力,所以對他們做平衡運動需要的活動時間有點錯估。很感謝老師在我們帶活動前協助我們對活動進行最後的調整,讓活動可以順利的進行。經過這次經驗我想我對長者和帶活動都有更進一步的了解,期望以後如果遇到類似情境時能設計出更貼近他們的活動。
  • 在平常很少有與長者相處的機會,所以這次的據點活動前有一點緊張,不太知道要怎麼跟長者互動,也不太確定自己說的台語他們聽不聽得懂,另外在帶活動之前老師也一直耳提面命提醒我們要注意長者的反應,不要只顧自己的活動進行,但真正自己拿起麥克風後就真的只會在意自己的活動,而忽略台下的反應,所以覺得自己要多練習,也許是準備的不夠才會那麼擔心,以及覺得活動的進行都要與自己預想的一樣,另外在暖身活動前才發現投影機沒辦法用,所以才緊急把活動改成用現場有的道具進行,所以真的要多想備案,才不會到現場發現不能用後那麼焦慮,在活動進行時,秀之老師總是會在幫我們重新講解一次規則,明顯感覺到我們的不足,老師總是能用長輩可以理解的方式講解,以及吸引長輩注意和帶動氣氛,這才覺得經驗真的很重要,另外也要謝謝據點的長輩,從進來開始就很熱情的與我們打招呼、聊天,在活動進行中也很配合,我們也因此得到寶貴的經驗,如果下次還有機會出來帶活動,要多加練習及考慮到長者的能力來設計活動,最後感謝兩位老師的指導。
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