一、活動重點及目的：
本次講座邀請美國學術交流基金會（Fulbright Program）Su-Ling顧問，聚焦於如何透過有效提問促進學生理解與批判思考能力。活動強調，在EMI課程中，教師的核心任務並非教授語言本身，而是以英語作為媒介，引導學生理解學科內容並進一步產出知識。講座指出，理解的起點在於「正確提問」，學生需具備辨識問題與建構問題的能力，方能展開有意義的學習歷程。同時，批判思考不應流於複製貼上，而須透過具學術嚴謹性的思考歷程，培養學生的主體性與基本學術素養。講者亦強調，思考能力並不依賴語言流暢度，教師可透過設計具層次性的問題，引導學生從低層次理解逐步邁向高層次分析與創新。此外，本活動亦期望協助教師釐清提問目的，精準選擇動詞與語言形式，以促進學生表達與思考能力的同步發展，最終達成「理解問題、進而解決問題」的教學目標。
二、活動特色及執行情形：
本次講座引導教師檢視自身課堂中的提問方式與語言使用，並強調教師在設計問題前，應先明確思考學生需達成的理解目標，並透過動詞的精準選擇（如analyze、evaluate、explain等）來引導學生進行不同層次的思考。活動中特別指出，日常教學中過度使用口語或模糊表達，易影響學生對概念的掌握，因此應提升語言的學術性與明確性，以支持學生理解專業知識。此外，講座亦強調「思考具有模式性」，透過有系統的提問順序（sequencing），可幫助學生逐步建構知識並提升表達能力。在執行層面上，活動鼓勵教師設計需即時回應的問題情境，以降低學生依賴AI工具作答的可能性，並促進其主動參與探索學習歷程。同時，也倡議教師之間建立對話與交流機制，共同精進教學策略。整體而言，本次活動不僅強化教師在EMI課堂中的提問設計能力，更深化其對學生學習歷程與思考發展的理解。
三、活動之質量化指標：
參加人數 24 人，參與滿意度 93.31 %
四、具體檢討與建議：
無
活動剪影
講師及各與會教師合影
講師說明如何引導學生回答問題
講師建議老師們檢視教材方式
講師分享使用「動詞」的重要性
