一、活動重點及目的：
本工作坊以「設計思考」為核心，透過教師初階培訓，協助參與教師理解以使用者需求為導向的課程設計流程，強化同理、定義問題、發想、原型製作與測試回饋等能力，進一步將設計思考方法融入教學現場與跨域課程規劃。
二、活動特色及執行情形：
本次活動採跨領域分組方式進行，促進不同專業背景教師之間的交流與共創。透過小組討論、實作演練與成果分享，引導教師從實際需求出發，逐步發展具可行性的課程或工作坊構想。
上午課程以「為夥伴設計專屬錢包」為實作任務，安排兩兩一組進行訪談、觀察與需求釐清。參與教師從使用者偏好的款式、功能、顏色與造型等面向切入，逐步確認理想錢包的設計方向，並運用現場材料完成原型製作。此歷程使教師具體體驗「做中學、學中做」的學習模式，深化對設計思考流程的理解。
下午課程則以跨域課程發想為主軸，邀請不同領域教師依據自身專長進行討論與整合，聚焦工作坊主題設定、學習目標、活動流程與成果產出，並共同規劃一門為期兩天的工作坊。透過跨域對話與協作，促進教師將設計思考轉化為可應用於課程設計與教學創新的具體方案。
三、活動之質量化指標：
參與人數10人，問卷回收6份。滿意度 100 。
- 參與教師普遍認為本次工作坊內容實用且具啟發性，有助於理解設計思考的概念與操作流程。
- 多數教師表示，未來願意將設計思考方法融入課程設計與教學活動中。
- 預計可應用設計思考之課程包含：設計思考、健康促進、生化實驗、神經解剖學、AI 在醫療領域的應用，以及職能治療初階臨床實習等。
- 教師認為設計思考有助於提升教學多元性，並促進跨領域思維與課程創新。
- 工作坊能引導教師跳脫傳統教學模式，重新思考課程設計與學生學習歷程。
- 對學生而言，設計思考有助於提升課堂參與度，培養主動思考、問題解決與同理使用者需求的能力。
- 多數回饋認為，設計思考與跨領域工作坊對「教師與學生」皆具有助益。
- 部分教師表達願意嘗試雙教師合作授課，並期待能與工程、醫療或其他專業領域教師進行合作。
- 也有教師因課程安排、授課負擔或跨領域整合難度等因素，對雙教師合作授課持保留態度。
- 所有填答者皆表示願意參與後續進階教師實務工作坊，顯示本次初階課程成功提升教師持續學習與實作應用的意願。
四、具體檢討與建議：
- 強化跨領域分組與媒合機制
本次活動採跨領域分組討論，能促進不同專業教師交流。建議未來可於活動前先蒐集教師專長與課程需求，進行更精準的分組媒合，以提升課程共創成效。 - 增加實際課程導入案例分享
參與教師對設計思考融入教學具有高度興趣，建議後續可安排已實施設計思考課程之教師進行經驗分享，協助參與者掌握實際導入方式與可能遇到的挑戰。 - 延長課程設計與回饋討論時間
本次工作坊包含錢包設計實作與跨域課程規劃，活動內容豐富。建議未來可增加課程設計成果發表與講師回饋時間，使教師能進一步修正並深化課程方案。 - 提供進階工作坊與後續輔導支持
問卷顯示參與者皆有意願參加後續進階課程，建議持續規劃進階教師實務工作坊，並提供課程設計諮詢或共備輔導，協助教師將設計思考落實於教學現場 - 降低雙教師合作授課推動門檻5.部分教師對雙教師合作授課仍持保留態度，建議未來可提供行政協助、課程時數認列、合作教師媒合及共同備課資源，以提升教師參與跨領域合作授課的意願。
| 活動剪影 | |
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| 互相為對方設計前的討論 | 互贈作品給對方 |
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| 課程實況 | 課程實況 |
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| 作品集 | 大合照 |
