| 韌性校園，永續城鄉 |
一、活動重點及目的：
本次課程以「心靈圖卡在輔導活動中的運用」為主題，邀請林詩恩諮商心理師進行六小時專業培訓，透過理論講解與實務體驗並行的方式，引導關懷天使成員理解牌卡在輔導情境中的應用原則與操作技巧。課程核心目標在於協助同學掌握三大能力：
（一）理解表達性與投射性媒材在輔導中的心理意義
（二）學習運用圖卡與字卡進行情緒覺察與自我探索
（三）發展具備引導性與安全性的牌卡帶領能力
透過牌卡作為媒介，降低語言表達門檻，使同學能更貼近青少年在情緒、人際與自我認同議題上的內在經驗，進一步提升未來進入校園場域進行輔導服務之專業敏感度與實務操作能力。
二、活動特色及執行情形：
（一）特色與執行情形
- 以「媒材為核心」的輔導技術深化學習
本次課程不同於一般輔導知能培訓，特別聚焦於「心靈圖卡」此一具體媒材，系統性介紹其操作邏輯，包括表達性與投射性牌卡之差異，以及圖卡與字卡在認知與情緒層面的不同功能。同學不僅理解「如何使用」，更進一步掌握「何時使用」與「為何使用」，強化專業判斷能力。 - 強調「體驗式學習」與自我覺察歷程
課程透過多元活動設計，如「心情地圖共創」、「投射聯想練習」、「視角翻轉」等，引導同學親身經歷牌卡所帶來的情緒流動與意義建構。從個人選牌、小組分享到團體統整，逐步深化自我覺察與他人理解，讓學習不僅停留於技巧層次，更內化為助人態度。 - 鷹架式提問設計，培養引導反思能力
講師示範從「客觀描述→感官想像→主觀投射」的提問層次，引導同學學習如何在安全與尊重的前提下，逐步帶領成員進入更深層的自我探索。此種結構化提問方式，有助於初學者建立清晰的帶領脈絡，降低面對團體時的不安感。 - 重視倫理與安全界線的專業訓練
課程中特別強調「不詮釋、不診斷、不定義」之原則，提醒同學避免權威式解讀，並學習尊重個案主體性與情緒承載能力。同時亦教授如何覺察團體成員情緒強度，適時進行情緒降溫，建立安全的輔導環境。 - 結合收尾設計，強化學習統整與行動連結
透過牌卡在結尾階段的運用，如「行動承諾卡」、「祝福卡交換」等，引導同學將學習經驗轉化為具體行動與人際連結，提升課程的整體完整性與心理意義。
（二）課程成效
- 提升情緒覺察與自我表達能力
多數同學回饋透過圖卡選擇與分享，能更具體地描述自身情緒狀態，並發現平時未曾覺察的內在感受，有助於深化自我理解。 - 增進輔導媒材運用之實務能力
同學普遍表示，透過實際操作與示範，對於如何在班級輔導或團體活動中使用牌卡有更清晰的概念，並能初步設計相關活動流程。 - 強化提問技巧與引導能力
課程中所學之提問層次與引導方式，讓同學理解如何從簡單描述逐步帶入深層反思，有效提升互動品質與團體參與度。 - 促進同儕連結與團體支持感
在分享與共創過程中，同學感受到彼此經驗的相似性與差異性，建立「被理解」與「不孤單」的團體氛圍，有助於未來帶領團體時的同理能力培養增進青少年議題敏感度與理解深度。
三、活動之質量化指標：
(一) 量化指標：參與人次40人次，整體滿意度97%
(二) 質化指標：參與成員質性回饋整理分析如下
- 輔導媒材理解與應用能力提升：透過本次課程，對於「如何在班級輔導中運用牌卡」有更具體且多元的想法，並理解同一套牌卡可延伸應用於不同主題與活動設計中。
- 提問引導與帶領技巧的學習收穫：有同學回饋：「原本看到卡牌不知道怎麼講，但透過老師引導後想法變得清晰」、「老師有引導我思考牌卡內容，讓我比較知道怎麼帶領別人」
- 自我覺察與觀點轉換經驗深化：透過牌卡體驗，同學能從不同視角理解自身與他人，並發展出更多元的詮釋能力。
- 學習動機與課程投入度高：多數同學對課程表達高度興趣與投入，認為內容新穎且實用。
- 課程整體回饋與講師帶領肯定：同學普遍肯定課程安排與講師帶領風格，認為氣氛活潑且具啟發性，如：「課程很有趣也很有收穫」、「老師很會帶動氣氛且引導深入」、「學到很多玩法與使用時機」。
四、具體檢討與建議：
- 可增加實際帶領演練機會，讓同學從「體驗者」進一步轉換為「帶領者」，提升應用熟練度。
- 未來可結合不同青少年議題（如人際衝突、壓力調適、生涯探索）設計牌卡應用情境，強化情境化學習。
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