| 韌性校園，永續城鄉 |
一、活動重點及目的：
本次出隊前教案演練課程聚焦於兩大主題：「情緒教育」與「情感教育」。演練重點在協助參與者在正式接觸國中學生前，能實際檢驗教案能否順利執行、語言述說是否清晰、活動流程是否合理，以及自己在帶領時的穩定度與互動能力。
課程目的如下：
（一）確認教案可行性：透過演練檢視教案內容是否適切、流暢並具備教育性。
（二）提升帶領技巧：包含引導語、反思引導、情緒敏察、活動節奏掌握等能力。
（三）加強情緒與情感素養的教學敏感度：確保課程內容符合青少年身心特質與情感需求。
（四）建立團隊默契：透過觀察與同儕回饋提升合作品質與教案一致性。
二、活動特色及執行情形：
本次演練課程最具特色之處，在於採用「完整模擬」的方式讓大學生走過每一個教案細節。兩團分別運用各自設計的情緒教育、情感教育主題之六小時工作坊內容進行演練，同時邀請校內大學生們來模擬國中成員，增加帶領者的臨場感，也能獲得即時的回饋。
情緒教育組則呈現了不同面貌的課程編排，包括情緒辨識工具、情緒強度量表、故事情境討論與體驗式活動。演練中也出現一些重要的洞察：某些活動在紙本看似清楚，但在口頭說明時容易過於抽象；部分示例需要更貼近青少年生活語境，才能提升參與度。這些細節都是透過演練才看得見的實務重點。
此外，演練後的成員以及夥伴間回饋討論是本課程的另一大亮點。兩組成員不僅從帶領者角度檢視自己的教案，也讓成員們從「參與者視角」給予具體意見，最後再由指導老師針對整體的教案以及帶領技巧上提供教學與示範，讓帶領者能更深化學習。
三、活動之質量化指標：
參加人數30人，參與滿意度95%。
四、具體檢討與建議：
(一) 活動時間配置仍需更精準
部分教案在實際操作時發現部分活動過於冗長或過於壓縮。建議未來在撰寫教案時加入「彈性時間」、「討論最短與最長時間」等標記，讓帶領者能在現場更清楚掌握節奏。
(二) 指令簡化與語句統整有調整空間
許多活動需要更精練的口頭說明，尤其面對國中生時，過多抽象語言會影響投入度。建議在準備過程中加入「示範」或「一句話版本的指令」，讓教案更易執行。
(三) 活動難度需更貼近國中生特性
部分操作難度稍高，或反思問題過於深層，演練中已有察覺。建議調整活動層次，例如先從簡單例子開始，再慢慢深化，避免學生一開始就感到挫折。
(四) 團體帶領中的非語言技巧需加強
在演練過程中發現，有帶領者語氣偏快、站位偏後或手勢較僵硬，導致指令效果下降。建議可加入「非語言帶領技巧微練習」，如眼神掃描、站位動線、聲音穩定度等。
(五) 同儕回饋可再更具體結構化
雖然回饋已富有品質，但未來可採用固定格式，如「優點－盲點－可調整策略」，協助大學生精準接收並轉化回饋。
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