| 韌性校園，永續城鄉 |
一、活動重點及目的：
本活動旨在培訓臨床實務「兒童心理衡鑑」施測能力，內容包含魏氏兒童智力量表第五版（WISC–V）、阿肯巴克實證衡鑑系統（ASEBA）等測驗。
主要目的如下：
- 培養兒童心理衡鑑的核心施測能力：使學生熟悉WISC-V的施測流程、操作技巧與評分標準，並能依標準化程序正確執行智力測驗。
- 強化臨床資料的蒐集與判讀能力：透過學習ASEBA與其他補充工具，使學員能整合多來源資料（兒童、家長、教師）以形成完整的行為與情緒功能概況。
- 提升心理衡鑑報告撰寫與臨床思辨能力：建立從資料彙整、結果詮釋，到臨床意義推論的分析框架，能根據測驗結果提出合理的假設與介入建議。
- 增進與家長的溝通能力：學習以清楚易懂、具臨床敏感度的方式回饋測驗結果。
- 培養倫理敏感度與專業態度：理解兒童衡鑑中的倫理議題，包括同意與知情同意、文化與發展敏感度、資料保密等，奠定安全且專業的臨床評估基礎。
二、活動特色及執行情形：
活動以學生的施測結果報告分享為主，透過督導的即時提問及回饋進行學習。督導在現場帶領架構思考、補充臨床經驗並協助學生修正施測與判讀上的疑問，使學生能深化理解。整體而言，學生參與度高，討論踴躍，能積極提出疑問與想法，與督導互動良好。
三、活動之質量化指標：
參加人數31人，整體滿意度李克特5點量表:4.8。
質化指標：
- 在整個過程中，無論是自己的報告還是聆聽其他同學的報告，我都從督導那裡獲得了滿滿的建議。更重要的是收獲思考層面上的醍醐灌頂，真的很感謝督導在報告過程中持續一步步地引導大家思考，如何從個案的主訴出發，聚焦到行為觀察、魏氏結果的分析以及CBCL的綜合分析，探討需要再收集什麼資料，甚至是學習如何有根有據地寫出貼合且具體的建議，而非推論。
- 學習到衡鑑報告中需要注意的結構與在描述個案過程中不要過度推論 ，進而影響到報告的內容呈現。需要細心釐清轉介問題，從主要照顧人與個案兒童本人從行為觀察、晤談與測驗分數中找出佐證資料以免造成偏誤。
- 督導針對每一位同學的報告給予非常詳細的建議，並且提供同學未來在書寫衡鑑報告的方向應該更加注意哪些問題與事項，使我們對於心理衡鑑的架構與撰寫邏輯有更全面且進階的理解。
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| 學生認真聽講 | 督導提問 |
