| 韌性校園，永續城鄉 |
一、活動重點及目的：
本活動旨在培訓臨床實務「成人智力測驗」施測能力，內容包含魏氏智力測驗。
主要目的如下：
- 熟悉各測驗之結構、內容與施測流程。
- 強化施測者的溝通技巧與敏感度。
- 提升測驗資料的一致性與信度，確保後續衡鑑的準確性。
- 培養參與者能在實務現場獨立進行施測與個案概念化之能力。
二、活動特色及執行情形：
以學生報告施測狀況及結果，並藉由同儕發問和督導的即時回饋相結合，透過督導現場互動討論，增進學生理解。活動由學生作為上台分享者，並請督導回饋討論，學員參與度高，能主動回應，整體學習氣氛良好。
三、活動之質量化指標：
參加人數27人，整體滿意度李克特5點量表:4.6。
質化指標：
- 多數學生表示對衡鑑流程、報告架構與臨床應用有了更完整的掌握。學生普遍反映，本次督導讓他們更理解心理衡鑑報告的撰寫邏輯，包括資料放置順序、重點資訊的整合方式，以及如何在背景資料、行為觀察與測驗分數之間建立一致且連貫的分析脈絡。
- 透過老師示範與案例講解，他們更清楚蒐集哪些前期資料，例如時間軸、生活功能、家庭與工作情境等，並理解這些資訊如何支持後續的測驗解釋與臨床推論。
- 學生透過督導了解施測重點、行為觀察重要性與面對不配合受試者的因應策略。
- 學生透過督導學會將智測分數轉化為生活意義，並掌握回饋重點與避免標籤的溝通方式。
- 學生一致認為這次督導具體、專業且實用，不僅加深對衡鑑整體架構的理解，也提升施測觀察、資料整合與臨床推論的能力。多位學生提到，督導的回饋清楚而具體，使他們對未來在臨床上進行心理衡鑑有更明確的方向與信心。
四、具體檢討與建議：
在流程安排上仍有可調整之處，特別是每位同學的報告與回饋時間長度不一，導致部分同學呈現時間較短，而部分則相對較長，使整體節奏略顯不均衡。建議未來可在報告前先明確設定每位同學的發表與回饋時間，並由帶領者或助教協助掌握節奏，使每位同學都有相對一致且公平的表達時間。此舉不僅能提升課堂效率，也有助於營造更平衡的討論環境，確保所有同學都有機會獲得相等的回饋與學習經驗。
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| 學生回應提問 | 同儕提問 |
